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| 特定非営利活動法人 国際日本語研修協会【IJEC（アイジェック）】 〒160-0023 東京都新宿区西新宿7-19-22 ダイカンプラザシティⅠ-305号 |
| 日本語教師登録制度 |
| IJECでは、日本語教師を支援するために登録制度を設けています。登録していただいた方は、優秀な日本語教師を求める日本語教育機関の要請に応じて、登録情報を紹介させていただく場合があります。
登録ご希望の方はこちらから送信してください。IJEC協力校でも登録用紙を配布しておりますので必要な方は各校窓口へお問い合わせ下さい。 IJECは皆様の会費によって運営されております。趣旨にご賛同下さる方は維持会員制度をお読みの上、ご協力頂ければ幸いです。 |
| IJEC主催イベント報告 | ||
| 聴解・聞き取りの指導方法 日時：２００９年８月２２日（土）１０：００～１２：００ 講師：遠藤由美子（アークアカデミー日本語学校校長） 内容：初級の学習者にむけて、生活に密着した日本語の聞き取りの授業を楽しく展開する指導法を紹介します。マンネリ化した授業から脱却したいという方、ぜひご参加いただき、「明日の授業に役立つ」楽しい授業のヒントをお持ち帰りください。費用には、「風のつばさ」聴解ＣＤ２枚組及びスクリプト翻訳（英・独・仏・西・葡・中・韓・露の８カ国から選択）を含んでいます。 場所：国立オリンピック記念青少年総合センター （代々木） センター棟 511教室 費用：３，０００円 ～研修会レポート～ 『風のつばさ』を使った授業をご紹介いただきました。遠藤先生のお話より・・・、コミュニカティブアプローチでは、「場面設定」が大切で、具体的に“話し手”と“聞き手”が会話をする場面を設定することが大切だそうです。コミュニカティブアプローチの「場面設定」とは、「レストラン」というような場所ではなく、「レストランで、お客さんが店員さんに自分が食べたいものを注文したり、メニューについて質問する。」というような、具体的な「会話の場面」を作ることだとか。・・・「風のつばさ」では、その場面設定のアイデアがいっぱい詰まっています。日本語学習者が興味を持ちやすいようなトピック（話題）で課ごとに構成されていて、オールカラーの写真や挿絵も満載なので、学習者にとっても教師にとっても、授業が楽しいコミュニケーションの場となること間違いなしです。 ＊『風のつばさ』は、アークアカデミーより出版された読解を柱にしたタスク教材です。日経デジタルパブリックグランプリ賞を受賞し、日本人が普通につかう自然な表現が学べます。別冊として、教師用指導書、8ヶ国語の翻訳スクリプト、聴解CDが揃っています。  ～研修会参加者の方々の声より～ ☆ 楽しそうな教科書だなぁとながめていたのですが、実際どんな風に授業をふくらませるものなのか分からずにいたので、実際の授業の様子を想像しながら講習を聞くことができて、とても楽しかったです。色々な先生方が工夫して使用されて いるのを聞いてとても勉強になりました。ありがとうございました。 ☆ コミュニカティブアプローチで楽しい会話の授業の進め方が学べました。今後の授業に是非生かしていきたいと思いました。今日はどうもありがとうございました。 ☆ 遠藤先生の講義を聞きたいと思い、来ました。教案＜教材と聞いて、教材に力を入れたいと思います。 ☆ 聴解の具体的な取り組み方や活かし方がわかってとても勉強になりました。 ☆ いつも自分の授業でコミュニケーション能力を上げることに重点をおいて授業をしています。研修会で改めてコミュニケーション能力について考えることができ、良かったと思います。 |
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| ＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊ 国際日本語研修協会１０月活動報告 “2007年度IJEC国際シンポジウム”開催 ＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊ NPO国際日本語研修協会主催、にほんごの凡人社、日本語教育新聞社 後援、独立行政法人 国際交流基金平成19年度海外日本語教育NGO助成事業として、「海外日本語教育界は“元気で明朗な”ネイティブ教師に期待する！」が,去る10月13日（土）午後１時30分から午後4時30分まで,国立オリンピック記念青少年総合センターにおいて、90名の参加者を得て、成功裏に開催された。現在、海外日本語学習者数は国内学習者数の約20倍（約236万人）で、日本語教育の中心は海外であり、海外の日本語教育機関からネイティブ日本人教師の要請が引きも切らない。特に今年は1月から9月末までに、国際日本語研修協会の主な活動である「求人情報」に海外から昨年の1.5倍の求人が寄せられている。条件としては“元気で明朗なネイティブ教師”を挙げている。今回のシンポジウムは特に要望の多い、中国の大学と韓国の民間日本語学校等受入日本語教育機関のキー・パーソンを招聘して、活発な討論を行なった。修 剛 氏（天津外国語学院院長・中国日語教学研究会会長）からは「中国の大学は、幹部人材養成・エリート教育から、大衆教育へと転換し、日本語学科数は1999年末、150未満であったものが、06年3月末385学科学生数17万と推定され、専門性を持つネイティブ日本語教員不足の現状である。しかし, ネイティブ日本語教員なら誰でも良いのではなく、「異文化間コミュニケーション能力」を持つ人材こそが求められていると語られた。金 照雄 氏（韓国時事日本語社専務理事・時事日本語学院院長からは、韓国では、「学習者のニーズに応えられるネイティブ日本語教員」を「心・技・体」の面から話され、「体」については“昼寝の達人”が求められるなど,実情に即したお話しがあり,会場の大きな笑いを誘った。堤 章吉 氏（マレーシア・インターカルチュラル言語学校理事長からも、若手のネイティブ教師にはコミックやJPOPなど現代日本文化の代表として、熟年世代には日本事情の体験的知識源としての役割が求められている等の有益なお話があった。更に海外派遣経験者として、相川彩子さん （タイ国・ランシット大学）,中尾正明さん（ミャンマー・マンダレー外国語大学）、コーベニ・澤子（つやこ）さん（オーストラリア・マードック大学）等の多くの発表があった。 なお非常に多くの情報が満載された今回のシンポジウム予稿集の若干在庫があるので、ご希望者の方は、国際日本語研修協会 TEL：03-5774-4911 FAX：03-6681-4009 「国際シンポジウム事務局」までお申し出下さい。以上   *訂正 IJEC主催国際シンポジウム予稿集２ページ椎名和男理事長のご挨拶の本文6行目 「先日、国際交流基金の日本語事業部長が」の部分を「過日、国際交流基金の菅野前日本語事業部長が」に 訂正いたします。 |
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| 「勉強会報告」（2005年2月10日） 『21世紀の日本語教育世界を創る』勉強会報告書 報告者：酒井順一郎（総合研究大学院大学国際日本文化研究センター博士後期課程） 第1回（2004年10月30日・アークアカデミー渋谷校）
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| 「日本語教育能力検定試験の傾向を探る」（2004年3月29日）
講師：池田悠子先生 場所：国立オリンピック記念青少年総合センター（代々木） 参加人数：13名（うちIJEC会員6名） 新形式、新出題範囲での最初の試験結果の概要が発表されました。数字の上では例年通り。６千名強の受験者数に対して１９％強の合格率。出題傾向はずいぶんと変化しました。確実に言えることは出題範囲が大きく広がって、幅広い知識を要求されるようになったこと。深みのある問題が減って表面的な知識だけでも解ける問題が増えたこと。過去の例からすると、この傾向はしばらく続くはずです。新形式の試験を過去の問題と対比する形で分析し、本年10月の合格を目指す学習方法を考えていきます。
【参加者の声から】
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| 「日本語教育能力検定試験の傾向を探る」（2004年2月28日）
講師：東京 泉均先生／大阪 宮耕先生 場所：東京 国立オリンピック記念青少年総合センター（代々木）／大阪 アークアカデミー難波校 参加人数：東京 32名（うちIJEC会員7名）／大阪 11名（うちIJEC会員4名） 新形式、新出題範囲での最初の試験結果の概要が発表されました。数字の上では例年通り。6千名強の受験者数に対して19％強の合格率。出題傾向はずいぶんと変化しました。確実に言えることは出題範囲が大きく広がって、幅広い知識を要求されるようになったこと。深みのある問題が減って表面的な知識だけでも解ける問題が増えたこと。過去の例からすると、この傾向はしばらく続くはずです。新形式の試験を過去の問題と対比する形で分析し、本年10月の合格を目指す学習方法を考えていきます。 【東京会場の様子】
皆さん、今回のセミナーはいかがでしたか。長年の受験指導の経験から、「こんな人が合格する」という大体の目安が私なりにあります。10月の試験まで、まだ、時間がありますが、ぜひ《新しい検定》が求める日本語教師、その意義、あるいは歴史的経緯を知っておいていただきたいと思いました。これから知的好奇心を大いに刺激しながら、楽しんで受験対策を進めていきましょう。
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| 「プロジェクトワーク指導の工夫」（2004年1月31日）
講師：遠藤由美子 先生（アークアカデミー日本語科教務部長） 場所：国立オリンピック記念青少年総合センター（代々木） 時間：午前10～12時 参加人数：28名（うちIJEC会員5名） 【講義内容】 海外、国内における日本語学習者数の推移、日本語教育機関の概況について。 プロジェクトワークの定義とその種類、評価方法、プロジェクトワークの具体例のお話。  【グループ活動】 地域交流・壁新聞・ドラマ・テレビ番組作成など、プロジェクト分野ごとに分かれて、実際にプロジェクトワークの計画を立てる。 グループごとに発表。  【評価】 テキスト紹介、プロジェクトワークの評価  【遠藤先生からのメッセージ】 プロジェクトワークは学習者の学習動機を喚起させられる活動であるといわれています。今回は、教科ごとの基本的な指導もしっかり行いながら、学習者の自立学習を促すためにどんな活動があるか、熱心な参加者の皆さんと一緒に考えることができました。今後も、具体的にどんな活動が有効なのか実践研究を積み重ねていきたいと考えます。  ～遠藤由美子先生～ アークアカデミー日本語科教務部長を務める傍ら、社団法人日本外交協会にて日本語主任講師として活躍中。 【参加者の声から】
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